בין שפה לקליטה
צְעָדִים רַכִּים
תינוק נולד – ‘אגף לידה עד שלוש’. האחים הגדולים (אגפי-הגיל) והמשפחה (המערכת על שלוחותיה) מתגייסים למשימת הגידול ומושפעים ממנה. למענם ליקטנו “מילים-ראשונות”: נגיעה אמפתית ורכה שמבקשת לסייע בהתוויית מסלול התפתחותי מיטיב לפעוטות, לצוותים ולמשפחות. בתהליך מקביל לתינוקות הרכים, המערכת כולה נכנסת לתהליך צמיחה. בדומה למשפחה שמתרחבת בשמחת התחדשות שמהולה בחששות, כך גם המערכת זקוקה לליווי […]
לערב את הלב – למידה רגשית-חברתית במגוון תחומי הדעת
הסיפור ההיסטורי, החוק בפיזיקה ואפילו הנוסחה במתמטיקה – הם כולם בבחינת מורים נפלאים ללמידה רגשית חברתית. מפגש לימודי שמעשיר את עולם הידע של התלמידים יכול להעשיר בה בעת גם את נפשם וגם את עולמם הרגשי–חברתי בהינתן שהמורה מזמן זאת. לדוגמה, אימון בגילויי אמפתיה לדמות ספרותית יש בו כדי לשכלל את היכולת האמפתית של התלמידים; צפו […]
תכנית מרום מדברת SEL
מתוך המציאות המורכבת של מגפת הקורונה עולה החשיבות של למידה רגשית חברתית (SEL). תכנית מרום נותנת לכך מענה מקיף ומסייעת בהטמעת SEL בבתי הספר. מהי תכנית מרום? תכנית מרום עוסקת בפיתוח מנהיגות בית ספרית, ליווי צוותי חינוך, ומתן כלים פדגוגיים, ארגוניים וכלכליים. כיצד מקדמת תכנית מרום הטמעת SEL? ארגון CASEL הגדיר מספר צעדים להטמעת SEL […]
למידה רגשית חברתית במוזיאונים
אלפי תלמידים מגיעים מדי שנה לפעילויות חינוכיות במוזיאונים הנתמכים ע”י המשרד בתחומים; מדע, היסטוריה, מורשת וארכיאולוגיה, בהתאם לקול קורא. המפגש של תלמידים עם החוויה המוזיאלית מעורר התרגשות, סקרנות ועניין שיוצרים תנועה בחשיבה וברגש. הגירויים החושיים והרגשיים הם קרקע ללמידה מצמיחה ודינמית, דרך עיבוד הנתונים ובניסיון לפענח את הרעיון או את הבעיה המוצגת בפניהם. זהו בסיס […]
הזדמנות מיוחדת ללמידה רגשית חברתית
בכיתת בוגרים בחינוך המיוחד הכריזה רונה שהיא יוצאת להכין קפה. “תכיני לי גם?” סובבה אליה נועה את כיסא הגלגלים והביטה בה. “אני אכין”, התערבה הסייעת. “רגע”, חייכה המחנכת, “רונה, את רוצה להכין לנועה? אולי תכינו יחד?” הצוותים במסגרות לתלמידים עם מוגבלות חותרים לכך שכל תלמיד ידע שבכוחו ללמוד על עצמו, על הסביבה ועל מקומו בה. […]
שיח רגשי בצהרוני ניצנים
במעבר מהלמידה במסגרת החינוכית של הבוקר למסגרת הצהרון נדרשים התלמידים למיומנויות ולהבנות רגשיות-חברתיות. הילדים לומדים להיפרד, להיפגש ולהסתגל למסגרות שונות. שיח רגשי גלוי לחידוד המודעות למשימת המעברים, לצד ביסוס פעולות מובנות וצפויות מראש, מסייעים לתלמידים לחוש מוגנים ובעלי כוחות להתמודד עם הרצף החינוכי המתמשך. הצוותים בצהרוני ניצנים מקדמים למידה רגשית-חברתית באמצעות טיפוח אקלים חינוכי מיטבי […]
רגעים שלא ישכחו
ייתכן כי בעוד כמה שנים התלמידים שלנו ייזכרו פחות בציונים שקיבלו במתמטיקה או באנגלית, אבל את השיח הרגשי במפגשי הלמידה, את הרגשת הביטחון שהעניק להם מורה קשוב, את תחושת המשמעות שחוו במעורבות החברתית, את “מעגלי השיח” ובעקבות כך את יכולתם לטפח לעצמם עולם של חוסן רגשי וחברתי – את אלה הם ייקחו עמם לכל החיים. […]
תם עידן?
עולם הלמידה הרגשית-חברתית מהווה מרכיב משמעותי במציאות המשתנה בקצב מואץ. “עידן המידע”, המבוסס כישורים טכניים, ידע ומומחיות של המוח השמאלי מפנה את מקומו ל”עידן הקונספטואלי” בו כישורי המוח הימני יהיו המפתח. אז מה במקום? דניאל פינק (מחבר הספר “מוח חדש” ומי שטבע את המונח) מדגיש את המיומנויות העיקריות של “המוח הימני” שהן: אמנות, אמפתיה, המצאות, […]
למידה רגשית חברתית: גם מחוננים ומצטיינים צריכים כזאת
תלמידים מחוננים ומצטיינים מתאפיינים ביכולות קוגניטיביות גבוהות, שאליהן מתלווים צרכים רגשיים וחברתיים ייחודיים. המסגרות והתוכניות שמפעיל האגף למחוננים ולמצטיינים מבקשות להיות מקום חינוכי שלוקח בחשבון את כלל הצרכים של אוכלוסייה ייחודית זו ובכללם – מודעות עצמית וחברתית, טיפוח קשב, ויסות עצמי והתמודדות עם הצלחות ועם כישלונות כאחד. נושא הלמידה הרגשית-חברתית נלמד באגף ומיושם ברמות שונות: […]